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金宝博官网备用网址 学习诊断系统命题培训会

发布时间:2016年12月20日 发布者:jiaoyanchu 作者:jiaoyanchu 来源:本站原创 浏览:次  【字体:

  在本学期,西安市第30中学全面推广了应用必由学学习诊断系统命题模式。从效果看,使用该系统的优点是便于教师改卷,只要携带iPad等多媒体工具就能随时随地的改卷,并且客观性试题和成绩汇总都由系统完成,大大减少了教师的工作量;同时,通过系统数据的处理及定量分析,可帮助老师精确地了解学生整体情况,也能对学生在每道题的答卷情况有详细的了解,有利于教师进行试题分析,根据学生学习程度及时调整教学方向、丰富教学手段。打个比方说,诊断系统的应用如同给老师配备了监测教学效果的雷达,教师对教学情况的分析不仅仅依靠经验,更有充足的数据支撑。为了充分了解诊断系统的功能,使之更好地为教学服务,学校从各学科抽调教师到阎良区西飞一中参加《学习诊断系统命题培训会》,我校部分省级能手工作站成员也积极参与了本项活动。


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  在培训会上,辽宁师范大学副院长孙宏安教授就《如何设计适合教学目标的测试》为主题,从正确理解和分析教学目标,以及编制符合目标的测试两个方面对诊断系统在命题中应用进行了阐述,孙教授指出教学目标和学生学习目标的关系,就是在教师的指引下,将教学预设目标或者制定目标转化为学生的自主目标过程。

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  学生的学习目标归根结底来自于国家的指定目标,体现了国家、社会对学生发展的需要,对学生的核心素养的培养也是通过落实教学目标体现出来的,核心素养是学生必备的品格和和核心能力,落实课程标准过程要体现素养。学生自我目标的建构和课堂教学目标的生成性体现了学生自己个性发展的需要,国家需要和学生个人发展需要二者结合。
  
  教师在教学设计时,要注意区分过程和目标的区别,分清目标的层次,例如课程目标是总目标,章节目标是总目标的具体表现,而一节课的目标是章节目标的具体表现,要考虑到具体班级的实际学习情况。

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  在说明“编制和目标的测试对诊断系统在命题中应用”时,孙教授谈到教学活动的目的是落实目标,教学结果是否达到要通过测评,教师的命题要适合测试,教学目标也要转化为可测试的问题,例如行为动词知道、认识、了解,在命题中就要转化为识别,就可测了,而感悟、领会要转化为描述;对情感教育的目标以直接测试,可通过对问题的观察来体现。测试题的编制有两种主要的方式:针对课堂教学目标自主命题;对现成的题确定其测验目标加以利用。无论应用哪种方式都要注意目标设计的合理性,要结合教学目标和学科自身的规律创设情境。
  
  通过培训会,我对应用诊断系统命题的方式有了较全面的了解,认识到命题的程序和方法都有一定的技术要求,例如对题型的选择并不是追求新颖、奇异和难度,应该注重适合教学目标的测试,选择成熟的题型更有利于呈现教学目标,并且命题中每一题的设问都要清晰明确的指向测试目标。再例如创设命题情境要遵循测试的目标、题型的特点和学科自身的规律,不要增添与测试无关的信息,避免给学生带来阅读性的困难,在知识目标的检测中,不可以把多个知识点混合到一道题中检测,因为无法从学生的答案中推导出他对具体的每个知识目标的达成情况。与过去命题的方式相比较,仅靠经验和感觉往往随意性较大,一味的追求难度和深度,容易偏移教学目标,不能准确反映学生的实际学习情况,也不利于培养学生的核心素养,如何更加有效利用诊断系统命题,提高命题的科学性和规范性,如何有效应用好诊断系统对学生答题情况数据的精准分析,指导好教学方向,将是我和工作站成员相互交流相互学习的一个重要课题。
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