今天是 距离高考还有 距离中考还有
当前位置:金宝博官网备用网址 >> 教研处 >> 课题研究 >> 浏览文章

刘英华老师西安市基础教育小课题研究结题报告

发布时间:2013年05月30日 发布者:jiaoyanchu 作者:刘英华 来源:本站原创 浏览:次  【字体:

西安市基础教育小课题研究结题报告
立项号 2012XKT-ZXYW053
 
课题名称 高中语文古典诗词赏析方法研究
负责人 刘英华 所在单位 金宝博官网备用网址
结题报告
关键词
古典诗词  赏析方法
结题
报告
摘要
要想在有限的时间内使学生达到《课程标准》的要求,就要激发学生的学诗兴趣,促使学生积极主动的参加学习活动。通过调查,收集相关资料,分析原因,从而寻找提高学生鉴赏古典诗词的有效方法。本次调查发现,学生学习古典诗词存在有背诵积累不够,主动性不够,没有兴趣等问题。针对以上问题,分析其原因,并从根源出发,进行了一些古典诗词赏析方法的探究。同时还从教师教学现状入手,改进古典诗词赏析方法。目前笔者在日常的教学中尝试运用了演示法、主题归纳法、脉络法、意象分析法、分解教学法、创设情境法等赏析方法,指导学生学习古典诗词,学习成效显著。
 
结题报告 一、课题背景及界定
中国古典诗词,其历史之久远、数量之巨大、内容之丰富、意蕴之深长、韵律之优美、文字之精妙、形式之多样都为世所罕见,是我们中华文化宝库中一颗璀璨的明珠,为我们留下了无数优美绝伦的作品。但是我们在进行古典诗词教学时,效果很不理想。笔者本次所选课题,主要是针对高中学段,语文教学中古典诗词的赏析方法的研究,是为了解决笔者教学实践中遇到的教学问题进行的研究。本次研究,主要是针对当前高中学生学习古典诗词兴趣不高,教学效果不明显的现象,探究一些新的赏析方法来指导学生更有效地学习古典诗词。因此,分析存在原因和提出更有效的赏析方法是我这次研究的主要内容。为了研究的准确,通过文献法、调查法、问卷法、统计法、比较法等研究方法对高中学段语文人教版必修教材和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的古典诗词进行赏析方法的研究。
二、理论依据及意义
迄今为止许多的专家和学者从教育学的角度进行研究,探索中国古典诗词教学法,比如周振甫的《论诵读》、童志斌《对诵读法的新认识》、张和珠《大量诵读古诗文的基本策略》等在诵读法方面的研究可算是典型;意象解读法中,王耀辉《文学文本解读》、王先霈《文学文本细读讲演录》等是诗词文本解读的权威之作。他们分别从目前常用的诵读和意象分析提出了自己的观点和做法。如何能够有效的在教学中指导学生鉴赏诗词,是许多教师探讨的重点。
“读诗的好处,就在于可以培养我们有一颗美好的活泼不死的心灵。尤其是读中国的古典诗词,是果然可以有一种兴发感动足以变化人之气质的作用的。”(《唐宋词十七讲》)著名学者叶嘉莹女士的真谛之言,揭示了读诗的意义。但是,目前高中语文古典诗词教学中,由于距离文本的年代遥远,学生难以体味到古人感伤春天、忧虑国家、悲悯人生的复杂心情。考察目前古典诗词教学现状,确实不容乐观。时代变迁,学生缺乏兴趣;疲于应付考试,死记硬背;心性浮躁,急功近利占上风。
要想在有限的时间内使学生达到《课程标准》的要求,就要激发学生的学诗兴趣,促使学生积极主动的参加学习活动。
学习古典诗词有什么意义?
第一,心理需要,宣泄方式。没有谁是在呱呱坠地时就会写诗的,从生物学的角度看,诗词并不是人类生存的必需品,但是,人类并不是简单的生物,而是一种有感情、有思想的高等生物,在吃饱穿暖后,会有更高层次的需求。美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出的“需求层次理论”告诉我们,人类的生理需求得到满足后,会有新的需求来替代。我们在吃饱穿暖后,难免会产生一些思想的波动、情感的涟漪。言志得志也好,及时行乐、旷达超逸也好,还是壮志未酬、借酒消愁,得失之间,情感世界里,这波动,这涟漪酝酿到一定程度就会抑制不住。“情动于中而形于言”,所谓“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗”。
古典诗词可以移情,可以合理调节心情:比如心情压抑时就去读读宋人陆游的纪游抒情之作《游山西村》 “莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”心中多少会生出些许闲适之感。年轻人想树立雄心壮志,就可以看看岳飞《满江红》“三十功名尘与土,八千里路云和月”,或是李贺《南园》“男儿何不带吴钩,收取关山五十州?”等慷慨激昂的句子,激励自己。
第二,自我完善,自我发展。随着社会文明的进步,人类对诗词的需求不仅仅只停留在简单的宣泄水平上,人们还把学习诗词作为自己人生发展和自我完善的一种重要途径。自孔子以来,诗词教育人的特性就被继承了下来。在《论语》里,我们可以看到孔子和弟子的谈话中,多次引用到《诗经》的句子。古典诗词不仅是人们追求名声、富贵的工具,是人们失意时的补偿,苦闷时的安慰,无聊时的消遣,更是提高修养、完善自己人格的精神食粮。发掘中国古典诗词中的内涵美,加强当代青年的古典诗词修养,对于提高他们的思想文化素质,陶冶高尚的道德情操,达到以德治国和建立和谐社会的目的具有十分重要的现实意义。
第三,继承,传承。虽然时代有古今,可是人的情感思绪并没有古今之分。无论我们年龄多少,依然也会有感情的波动,你今天遭遇的情况,古人也都品尝过。读书、求职、婚姻、家庭、事业,喜怒哀乐、生老病死,这些永恒的问题,古今之人都会有,也都会产生相似的感情,而诗词可以让今人在古人那里找到情感的共鸣。诗句中源源不断地释放出巨大的生命活力,其中的知识、智慧给人以力量。于是,在吟诵前人诗词中获得能量,反思自己,提高自己。
中学语文一直以来都是教师对学生进行审美教育的主阵地,教材中的古典诗词更是这块阵地的制高点,充分利用古典诗词对学生进行必要的审美教育,让学生在学习古典诗词的过程中,以审美的方式感受古典诗词的魅力,产生诗意的美,从而有了全身心的感动和共鸣。
 
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
(一)本次课题研究的目标为:
1、通过了解诗词发展,明确学习古典诗词的意义。
2、通过对高中古典诗词学习现状的调查和研究,分析其原因,从而了解目前教学存在的问题。
3、分析目前已有教学方法优劣,取长补短,提出新方案。
本次研究,主要是针对当前高中学生学习古典诗词兴趣不高,教学效果不明显的现象,初步探究一些新的赏析方法来指导学生更有效地学习古典诗词。因此,分析存在原因和提出新的教学方法是我这次研究的主要内容。
本次课题研究所采用的方法有:
1、文献法。对古典诗词的发展史进行文献调查,了解古典诗词存在的意义。
2、调查法。通过调查目前学生对古典诗词的学习现状,掌握第一手资料,为新方案的提出做好准备。
3、问卷法。对学习古典诗词的态度、方法等有针对性地制作调查问卷,使调查具有信度和效度。
4、统计法。对调查卷进行数据统计,从而发现问题所在。
5、比较法。对比以往赏析诗词的方法,取长补短,为新方法的提出备好料。
(二)实施步骤和过程
1、2012年4月 申请小课题
2、2012年5月 申报批准
3、2012年6月 对本校高二100名学生进行问卷调查,了解高中生学习古典诗词的现状。
4、2012年7月—8月 对调查问卷进行分析,得出分析报告。
5、2012年9月—2013年3月 结合调查结果,在教学实践中改进古典诗词赏析方法。
6、2013年4月 通过教学实践活动,形成研究结题报告。
7、2013年5月 反思、改进后,形成研究论文。
 
四、研究结果与成效
首先笔者经过精心制作问卷调查表,并对我校高中二年级100名学生进行了问卷调查。通过调查,收集相关资料,分析原因,从而寻找提高学生鉴赏古典诗词的有效方法。本次调查发现,学生学习古典诗词存在有背诵积累不够,主动性不够,没有兴趣等问题。针对以上问题,分析其原因,并从根源出发,进行了一些古典诗词赏析方法的探究。目前笔者在日常的教学中尝试运用了演示法、主题归纳法、脉络法、意象分析法、分解教学法、创设情境法等赏析方法,指导学生学习古典诗词,学习成效显著。
演示法是教师用学过的古典诗词作品为例,引导学生在已有经验的基础上建构新知识,并且对新旧知识进行对接,从而产生共鸣,使学生对新知识进行意义建构。面对浩瀚如海的古典诗词,指导学生运用主题归纳法赏析作品,既在纵向上指导学生从个别到一般、具体到抽象,或由一般到个别、抽象到具体的归纳学习;又在横向上,将知识进行分析比较,融会贯通,突出特色的同时,加深对新知识意义的理解和建构。在教师引导下学生自己发现古典诗歌单元编排顺序的特点,是以古典诗词的发展脉络为线索,向学生娓娓道来,这样由浅入深,条理清晰的脉络教学法符合学生的认知规律。脉络法帮助学生清楚地认识到古典诗词发展体例,并且较快地把新旧知识联系起来,条理清晰地学习语文教材中的作品。向学生呈现“鉴赏诗词形象”“品味诗词语言”“感悟诗词意境”等多个学习主题,让学生随机进入所选主题进行自主学习的分解教学法,激发了学生的好奇心、求知欲。这种赏析方法为学生提供了解决问题的原型,有利于学生展开想象和联想。
教师的教,是为了学生学的更轻松、更有效,教师的课堂教学以学生为中心,关注学习过程,强调学生学习的主动性。通过不同的赏析方法,学生的学习不仅仅是把知识装入头脑中,更重要的是对其进行了思考和分析,并与自己已有的个体经验双向作用,丰富了自己的知识经验,实现有效甚至高效学习。
 
五、存在问题及改进
为了激发学生对古典诗词的兴趣,丰富学生的人文素养,提高学生阅读鉴赏古典诗词的水平,培养学生欣赏古典诗词、研究古典诗词及诗人的能力,首先笔者对本校高中学生进行了调查,并做了调查分析,发现了缺少主动学习、记忆方法单一、缺少学习策略等问题。针对这些问题,笔者在古典诗词的教学中,指导学生改变学习方法,但同时又意识到教学相长,教学活动是教师和学生的双边活动,我们不能脱离了教师的教而一味地谈学生的学,毕竟学生的学习是在教师的艺术性指导与辅导下进行的活动,有效教学就是“师生互动”的教学。因此我又对目前教师在古典诗词方面的教学现状进行了调查和研究,通过师生双方面的改变,来提高古典诗词学习的效率。尽管进行了以上这些研究活动,但还是存在一些问题,例如:
1、 学生的学习程度不同,兴趣浓厚度不同,对古典诗词的积累程度也就不同。
2、 高二学生开始分文理科教学,尤其是理科学生,对古典诗词的学习不想费时间。
3、目前的研究对象为本校师生,是否别的学校的师生也存在同样的问题,还有待于进一步的调研。
4、收集资料过程中会发现,对古典诗词鉴赏方法较多,可谓千人千法。哪些是适合自己学生的方法,还要在教学实践中得到证实。
针对存在的问题,采取以下改进措施:
1、根据学生不同程度,分小组进行学习。
2、利用课内的多种教学方法的变换和课外丰富的活动,引起学生学习古典诗词的兴趣。
3、古典诗词鉴赏方法可谓千人千法,通过自己学生实际情况,归纳总结有效的方法指导学生。
参考文献 1、张大均.教育心理学[M].北京:人民教育出版社
2、顾随讲,叶嘉莹笔记,顾之京整理.顾随诗词讲记[M].北京:中国人民大学出版社
3、普通高中语文课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社
4、韩立福.有效上课——知识建构型视野下的上课问题与对策[M].长春:东北师范大学出版社
5、曹明海.追问与发现——语文学习心理论[M].山东:青岛海洋大学出版社
6、邢秀茶.学与教的心理[M].北京:高等教育出版社
 
             
 
上一篇:西安市基础教育科研“十二五”规划2013年度课题指南 下一篇:石伟老师西安市基础教育小课题研究结题报告
相关阅读
推荐图片
推荐栏目

版权所有:?20013 金宝博官网备用网址 教研处 地址:陕西省西安市西新街51号教学楼3楼东 内线电话:8345